同心同向同育 遂寧破題“校家社”協(xié)同之困

日期：2023-03-16　瀏覽：4252次

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核心提示：

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項點亮人、激揚人、發(fā)展人、成就人的系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會共同肩負起育人責任。從《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，到黨的二十大將“健全學校家庭社會育人機制”與“加強家庭家教家風建設”寫進報告。今年1月初，國家教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，將學校、家庭、社會育人的職責作出了界定。遂寧市精準把脈從“家校社”到的“校家社”變化，在方法與路徑上先行先試，積極探索出一條“校家社”協(xié)同育人的新路徑與新模式。

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2月20日，遂寧市關工委執(zhí)行主任蔣海斌率“校家社”協(xié)同育人工作調(diào)研組一行赴船山區(qū)、安居區(qū)、射洪市、蓬溪縣等地實地督導調(diào)研“校家社”協(xié)同育人工作推進情況。本次調(diào)研是貫徹落實中國關工委主任顧秀蓮赴大英縣調(diào)研“家校社”協(xié)同育人工作講話精神，旨在推動全市“校家社”協(xié)同育人工作深入開展。

將時鐘的指針撥回去年10月31日。記者了解到，顧秀蓮先后來到大英縣“家校社”協(xié)同育人指導中心、郪江外國語學校等地，深入基層了解青少年學習生活情況，對大英縣“家校社”協(xié)同育人模式表示充分肯定，希望總結好經(jīng)驗，推廣好模式，積極搭建好“家校社”協(xié)同教育平臺，匯聚更大合力，教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年。

大英縣“家校社”協(xié)同育人工作為何能得到中國關工委的關注與重視？時隔4個多月，從“家校社”協(xié)同育人的“大英模式”到“校家社”協(xié)同育人的“遂寧路徑”，遂寧市在推進“校家社”協(xié)同育人中究竟有哪些創(chuàng)新經(jīng)驗？時至春暖花開時，記者跟隨調(diào)研組一起去了解遂寧市“校家社”協(xié)同育人的經(jīng)驗積累與形成的過程。

制度建設上繪制協(xié)同育人的“藍本”

教育的目的在于培養(yǎng)具有獨立人格與自由意志的人，從某種意義上說，也就是將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的“完整的人”。就目前青少年培養(yǎng)方式來說，主要還是依賴于學校教育，家庭教育、社會教育未能有效同步。這樣一來，學校、家庭、社會育人的夾角較大，協(xié)同育人難度較大。

遂寧市地處川中丘陵地區(qū)，全市共有中小學863所，屬于名副其實的教育大市。一直以來，崇教重教之風在遂州大地上奔涌激蕩，經(jīng)過一代又一代、一批又一批遂寧人的不懈努力，遂寧教育實現(xiàn)了長足發(fā)展。進入新時代以來，全市各級黨委政府以“辦人民滿意教育”為目標，以“為黨育人、為國育才”為使命，培養(yǎng)造就了一批批國家棟梁與時代新人。然而，上個世紀八十年代初，隨著進城打工熱潮興起，遂寧也和全國多數(shù)地方一樣，大量的農(nóng)民外出務工，不可避免地衍生出了留守兒童等社會難題，也就直接導致了協(xié)同育人中家庭教育功能的缺失。

談起之前校、家、社協(xié)同育人的現(xiàn)實問題，蔣海斌多次表示，以前，社會上普遍存在著家長將學生送到學校后，教育就成為了學校與老師的事情。在部分地方，曾出現(xiàn)過由于家長對孩子教育疏于管理，最終導致了孩子釀成意外悲慘事件時有發(fā)生。

蔣海斌談及的問題有力證明了學校、家庭、社會共同促進青少年健康成長的必要性和重要性。那么，促進學校、家庭、社會共育青少年的著力點在哪里？從遂寧市實施”校家社“協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑來看，制度建設的先行先試，能夠有效引導全社會形成全面育人的良好氛圍。

2022年6月15日，遂寧市召開“家校社”協(xié)同育人工作會

事實上，早在去年5月20日，遂寧市關工委、市教育和體育局、市婦女聯(lián)合會聯(lián)合印發(fā)《關于家庭、學校、社會協(xié)同育人的實施意見（試行）》的通知（以下簡稱：《意見》）。在《意見》中，記者看到，遂寧市構建協(xié)同育人工作體系，完善協(xié)同育人的組織機構和管理運行機制，推動形成黨委領導、政府主導，教育、婦聯(lián)等相關部門密切配合關工委助力的多元聯(lián)動協(xié)同育人工作格局，形成家庭履行教育的第一責任，學校發(fā)揮教書育人主陣地作用，社會教育作為家庭教育和學校教育的有效補充的“三位一體”協(xié)同育人體系。旨在促進家庭承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確的思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣。同時，促進學校立足“教育發(fā)展、學校建設、治理能力、課程改革、育人方式”的體系建設，堅持“三全育人”“五育并舉”，匯聚家庭社會、學校全方位育人合力，精心培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

據(jù)悉，去年6月15日，《意見》下發(fā)不到一個月時間，遂寧市便在大英縣組織召開家庭、學校、社會協(xié)同育人工作大會，從國之大者的戰(zhàn)略高度上，從教育大計的重要地位上，從民生大事的迫切需求上深化認識，切實把思想和行動統(tǒng)一到推動協(xié)同育人工作上來，要求全市要調(diào)動協(xié)同育人的各方力量，全面夯實協(xié)同育人的組織保障。這次會議為遂寧市全面推進“家校社”協(xié)同育人注入了澎湃動力。

截至教育部等13部門印發(fā)《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》前，遂寧市“家校社”協(xié)同育人已經(jīng)進行了生動的實踐，并為現(xiàn)在的“校家社”協(xié)同育人積累了寶貴的經(jīng)驗。目前，遂寧市“校家社”協(xié)同育人的力量已然蓄積，畫卷正在徐徐展開。

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隊伍建設上發(fā)掘協(xié)同育人的“源泉”

如果說科學化的制度建設為遂寧市“校家社”協(xié)同育人明確了方向，那么，整合“校家社”協(xié)同育人的專業(yè)隊伍，則是為青少年健康成長路上鍛造和培養(yǎng)了“燃燈者”和“引路人”，有效開掘出了“校家社”協(xié)同育人的“動力源”。

船山區(qū)關工委開展“家校社”關愛活動

對于隊伍建設，遂寧市船山區(qū)“校家社”協(xié)同育人的三支隊伍建設贏得了調(diào)研組的“點贊”。采訪中記者了解到，船山區(qū)著力培育專業(yè)指導師、高素質(zhì)家長和未成年人關愛隊伍。在專業(yè)指導師培養(yǎng)中，船山區(qū)構建以社區(qū)、學校、團隊、家庭為主線的育人工作網(wǎng)絡，并在全區(qū)46所學校全面覆蓋建立專家學者和優(yōu)秀家長共同參與、專兼職相結合的家庭教育指導教師隊伍，制定德育工作者培訓制度，實現(xiàn)了德育工作者由事務性、經(jīng)驗性向科學型、專家型轉變。

隊伍不僅要建起來，還要沉下去。走進該區(qū)介福路街道，記者看到，“益智美家”“涪江兒女”志愿服務隊，正在利用課余時間為學生和家長普及健康知識、未成年人防溺水、預防未成年人犯罪等健康、安全、法律知識。在座的家長們認真聽講，細致記錄?！斑@是船山區(qū)關愛未成年隊伍日常工作中的一個縮影?！睋?jù)該區(qū)相關工作人員介紹，船山區(qū)以建立“代理家長”隊伍為抓手，鼓勵引導五老人員、愛心家長、志愿者等群體發(fā)揮自身優(yōu)勢，關心關愛青少年成長。

“五年以來，我每年要到社區(qū)、學校、到家庭為教師、家長、學生宣講傳承紅色基因，爭做時代新人、家教家風、關愛女童、農(nóng)民工回家行動等知識300余場，用實際行動和深切堅守關愛青少年，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀?！弊鳛榕钕h首屆十佳五老、智慧家庭教育服務中心理事長，現(xiàn)年72歲的唐永惠在協(xié)同育人中發(fā)揮著自己的余熱。

發(fā)揮五老優(yōu)勢，動員社會力量，突破協(xié)同育人的人才瓶頸。近年來，遂寧市蓬溪縣不斷拓寬人才渠道，實施五老專業(yè)能力提升計劃，建立家庭教育指導人才服務庫，在縣域五老志愿者、在職教師、檢察官、法官、司法人員中挖掘專業(yè)人才，組建27名家庭教育指導骨干服務隊，不斷提升家長家庭教育水平。

“夯實專業(yè)隊伍，發(fā)揮人才力量，實現(xiàn)全面育人?！迸钕h政協(xié)副主席、縣關工委副主任廖芳表示，隨著育人隊伍的充實，蓬溪縣各中小學分層分類組織精干力量參與“校家社”協(xié)同育人、心理健康教育等項目，提升協(xié)同育人服務能力。縣教體局、婦聯(lián)等部門定期組織家庭教育團隊、家委會成員、家長代表等群體進行培訓，村（社區(qū)）、學校的家長學校通過開展“家長講堂”“家庭教育送教下鄉(xiāng)”等活動，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)家長。

在“校家社”協(xié)同育人工作中，沒有“旁觀者”，更沒有“局外人”，每一個教師、家長和社會人士都是參與者、踐行者和行動者。通過對該市各縣（區(qū)）育人隊伍的構建的觀察，記者不難看出，打造高質(zhì)量、全方位的協(xié)同育人隊伍無疑是推進全市“校家社”協(xié)同育人路徑的明智之舉。

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陣地建設上豐富協(xié)同育人的“載體”

國家教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的文件明確要求：“要用好社會育人資源。建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地和資源目錄清單，有針對性地常態(tài)化開展共青團和少先隊活動以及勞動教育、實踐教學、志愿服務、法治教育、安全教育和研學活動。”

對標文件要求，遂寧市既有著厚重的歷史資源，也有著得天獨厚的人文資源。如何把這些資源有效地開發(fā)出來，發(fā)揮社會的育人功能，讓青少年在做中學、游中學、樂中學？該市以本土自然文化資源為基礎，建設青少年社會實踐陣地，不斷豐富育人載體，為青少年開辟了主體多元、內(nèi)容豐富的研學陣地。

陽春三月，萬物復蘇，新芽攜帶著泥土的芬芳破土而出，新的希望正在孕育和升發(fā)。此時，位于船山區(qū)永和家園的遂寧市青少年勞動和教育實踐基地正在火熱建設中。據(jù)了解，該基地分為核心營地和戶外操作體驗試驗區(qū)，占地28.57畝，總占地面積1.9萬平方米，項目總投資1.5億元?；馗鶕?jù)不同學段學生年齡特點設置綜合實踐教育課程，使其成為廣大青少年開展勞動實踐、拓展培訓、安全科普教育的重要陣地。船山區(qū)教體局局長米強告訴記者：“我們建設的青少年社會實踐基地，力爭今年6月份首期開營，9月份完工，屆時永和家園的青少年社會實踐基地將成為四川省育人載體，除了遂寧片區(qū)，社會育人功能將輻射至成都、綿陽、南充、重慶等地區(qū)?！?/p>

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安居區(qū)青少年在海龍凱歌農(nóng)文旅園區(qū)開展紅色研學活動

建好陣地，更要用好陣地。值得一提的是，在陣地建設上，船山區(qū)南津社區(qū)天宮路街道建立了全市首個關愛青少年心理健康的“暖心屋”，長期聘任四川職業(yè)技術學院心理教授擔任指導教師，全年累計對青少年開展心理健康指導16次，幫助青少年疏解青春期逆反、厭學等消極情緒。

青少年社會實踐地基是培養(yǎng)青少年成長的有效載體，建設中必須要考慮到社會的育人功能的發(fā)揮，才能有效促進青少年在社會中沉浸式、多元化健康發(fā)展。

近年來，安居區(qū)緊扣青少年實踐教育基地潛移默化的育人作用，“全鏈條”構建青少年實踐教育基地。據(jù)安居區(qū)委常委、組織部長、區(qū)關工委主任李玲玉介紹，安居區(qū)堅持把校外實踐陣地作為社會教育的重要資源，有機串聯(lián)海龍凱哥農(nóng)文旅園區(qū)、黃娥書院、三家大米現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、譚東生平事跡陳列館、伍先華舊居等教育資源，形成校外研學大環(huán)線。同時，安居區(qū)為打通服務農(nóng)村留守兒童、困難青少年“最后一公里”，建立了86個兒童之家、42個童伴之家，為孩子提供臨時照料、思想教育、文化娛樂、心理疏導等一體化服務，全面打通了“校家社”協(xié)同育人的通道。

截至目前，黃娥書院成功打造全省首個“四川省家風家教實踐基地”，海龍凱歌農(nóng)文旅園區(qū)、伍先華舊居也成為了省級青少年社會實踐教育基地，累計組織了10萬余名青少年開展研學活動200余期。

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課程建設上創(chuàng)新同育人的“平臺”

?進入到射洪市第一小學內(nèi)，墻壁上張貼的“家長宣言”“學生宣言”很快吸引了調(diào)研組的目光。蔣海斌與調(diào)研組對射洪一小的做法連連稱贊。他表示，通過“家長宣言”“學生宣言”，不僅明確了家庭教育的定位，同時也拉近了學校和家長之間的距離。

“這是我校課程創(chuàng)新設置中的一個重要環(huán)節(jié)。”事后，射洪一小負責人告訴記者：“構建課程體系，為校家社協(xié)同育人培根，射洪一小在課程設置方面不斷優(yōu)化學習課程、家長課程，打造適合還在成長的課程體系，促進孩子身心健康。在課程上，學校將校本課程與家庭教育緊密結合，開設家長學校，家庭教育課程，消除家庭隔閡，讓學校教育、家庭教育、社會教育無縫銜接?！?/p>

于是，射洪一小攜手家校實施“作業(yè)令”“睡眠令”，落實國家雙減政策，解決學生作業(yè)負擔重，家庭生活拖沓、依賴性強等不良習慣；實施“一個好身體，三個好習慣”工程，開設體育與健康課程，在家布置體育鍛煉作業(yè)，確保每個孩子每天至少鍛煉一個小時，鍛煉強健體魄；開展勞動教育，讓學生在家主動承擔力所能及的家務勞動，鍛煉學生的生活技能，激發(fā)學生愛勞動、會生活、懂節(jié)儉、惜成果的優(yōu)良美德。

蓬溪中學編印的《家庭教育校本教材》

對于“校家社”協(xié)同育人課程體系開發(fā)，蓬溪中學在做法上可圈可點。“初中學習的困惑及應對的策略！家長怎樣指導學生高效學習”“良好習慣是人生的健康之基”“趙忠心給初中學生家長的八條建議”……這是學校的家長學校會議室里，初中家長學校校本教材上面詳實而系統(tǒng)地講述著家長如何教育學生。據(jù)該校教師劉艷介紹，學校組織教師根據(jù)學生的年齡特征、生理特征和心理特征，制定了家長學校課程體系，課目和教學計劃，編印了各個學段的《蓬溪中學家長學校校本教材》，基本上解決了“沒有課程就沒有真正教育”的問題。

“通過課程對“校家社”納入到教育教學研究中，學校早有先例?！迸钕袑W黨委副書記、校長、關工委副主任楊加林表示，早在十六年前，家長學校一開辦，學校克服“以家長會代替家長學校，以會代學”的問題，編印了家長學校學習資料四十多期。2018年初開始，學校探索家長學校課程化問題，經(jīng)過調(diào)查研究，并根據(jù)家長的實際需求，從初一到高三分學段，以社會主義核心價值觀、習近平總書記的家國情懷、親子溝通、習慣培養(yǎng)、學習輔導、身心健康等為主要內(nèi)容，進行校本課程程和校本教材研發(fā)，把家長學校納入課程化的規(guī)范性軌道，化解了傳統(tǒng)家長會的弊端。蓬溪中學校本課程的研發(fā)，在縣城范圍內(nèi)發(fā)揮了省級示范家長學校的示范性和輻射性作用。

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采編手記：

“孩子成長如樹，枝在學校，根在家庭?！苯逃姨K霍姆林斯基指出：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多少努力，都收不到完美的效果?！贝_切地說，教育就是家庭、學校、社會體系化的融合。因此，使青少年健康成長，必須走“校家社”協(xié)同共育之路。

“校家社”協(xié)同育人，協(xié)同是手段，育人是目的。遂寧市在推進“校家社”協(xié)同育人工作過程中，以高度的責任感和使命感，通過“三全育人”“五育并舉”，全市上下以昂揚的斗志和堅定的決心在制度建設、隊伍建設、陣地建設、課程建設上先行先試，并“一體化”推進，為協(xié)同育人探索出了一條嶄新之路。我們深信，經(jīng)過深入的探索和實踐，“校家社”協(xié)同育人的“遂寧路徑”必將行穩(wěn)致遠。

來源：文/鮑相龍 李強 李茂?

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